Nos dias de hoje, textos multimodais, ou seja, aqueles organizados a partir de duas ou mais formas linguísticas, interpenetrando o verbal com o não-verbal em diferentes suportes, estão em toda a parte. São textos que demandam do leitor não apenas um saber linguístico em escrita e em leitura, mas também um saber usar e interagir com diferentes maneiras de significação em distintos suportes tecnológicos. Assim, para além das formas textuais verbais canônicas, como é o caso dos textos literários (em prosa, verso, sendo falados ou escritos), ou das formas textuais institucionais, como os textos jornalísticos, foto-jornalísticos, jurídicos, publicitários etc, a multimodalidade permite a construção de sentidos que imbricam necessariamente mais de uma forma de significar. Temos, então, um outdoor com imagens em movimento, fotografias com emoji no instagram, um diário em um blog, um vídeoclip, um meme no facebook, um livro de receitas que chega por e-mail, ou um diálogo no zap. Essas são algumas dentre as muitas possibilidades que os textos multimodais oferecem. Novos desafios se impuseram para a sala de aula quando deparamo-nos com esses outros objetos simbólicos, os textos multi- modais, os quais demandam gestos de leitura/escritura complexos e, muitas vezes, procedimentos interativos para sua compreensão. Diante dessas unidades de significação, cabe ao professor utilizá-los como objetos a serem interpretados justamente na sua imbricação textual, imagética e, até mesmo, sonora. O desafio que nós, professores de Língua Portuguesa, temos em nossas salas de aula é justamente o de buscar estratégias e processos pedagógicos que contribuam para a formação de um leitor crítico e bem situado na contemporaneidade. Em Leitura e produção de textos multimodais encontramos artigos que, em muito, contribuem na formulação de propostas práticas de leitura da multimodalidade em sala de aula.

Leitura e produção de textos multimodais: Linguagem on-line e práticas digitais no ensino de Língua Portuguesa e Literatura

DE ROSA Gian Luigi
Writing – Original Draft Preparation
;
2019-01-01

Abstract

Nos dias de hoje, textos multimodais, ou seja, aqueles organizados a partir de duas ou mais formas linguísticas, interpenetrando o verbal com o não-verbal em diferentes suportes, estão em toda a parte. São textos que demandam do leitor não apenas um saber linguístico em escrita e em leitura, mas também um saber usar e interagir com diferentes maneiras de significação em distintos suportes tecnológicos. Assim, para além das formas textuais verbais canônicas, como é o caso dos textos literários (em prosa, verso, sendo falados ou escritos), ou das formas textuais institucionais, como os textos jornalísticos, foto-jornalísticos, jurídicos, publicitários etc, a multimodalidade permite a construção de sentidos que imbricam necessariamente mais de uma forma de significar. Temos, então, um outdoor com imagens em movimento, fotografias com emoji no instagram, um diário em um blog, um vídeoclip, um meme no facebook, um livro de receitas que chega por e-mail, ou um diálogo no zap. Essas são algumas dentre as muitas possibilidades que os textos multimodais oferecem. Novos desafios se impuseram para a sala de aula quando deparamo-nos com esses outros objetos simbólicos, os textos multi- modais, os quais demandam gestos de leitura/escritura complexos e, muitas vezes, procedimentos interativos para sua compreensão. Diante dessas unidades de significação, cabe ao professor utilizá-los como objetos a serem interpretados justamente na sua imbricação textual, imagética e, até mesmo, sonora. O desafio que nós, professores de Língua Portuguesa, temos em nossas salas de aula é justamente o de buscar estratégias e processos pedagógicos que contribuam para a formação de um leitor crítico e bem situado na contemporaneidade. Em Leitura e produção de textos multimodais encontramos artigos que, em muito, contribuem na formulação de propostas práticas de leitura da multimodalidade em sala de aula.
2019
978-85-5635-107-4
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